El Programa Talentos UdeC participó en la publicación del artículo “Valoración del aprendizaje de la Física y su relación con el género en estudiantes chilenos con altas capacidades”, recientemente difundido en la Revista de Educación Paideia de la Universidad de Concepción (N.º 77, 2025). La investigación, desarrollada en vínculo con el programa, analiza el aprendizaje de la Física en estudiantes con altas capacidades que participan en Talentos UdeC.

El estudio tuvo como objetivo comprender qué aspectos del aprendizaje de la Física resultan más significativos para estudiantes con altas capacidades en Chile, así como identificar posibles diferencias en esta valoración según el género. La investigación fue desarrollada por Diego Gaete-Cser, psicólogo y encargado del área de identificación de estudiantes del Programa Talentos UdeC, junto a Caddy Cortés y Matías Soto, quienes se desempeñaron anteriormente como docentes del programa y actualmente ejercen funciones académicas en universidades chilenas.

La investigación consideró la participación de 134 estudiantes del Programa Talentos UdeC de las regiones del Biobío y Ñuble, quienes respondieron un cuestionario online de 31 ítems durante el período de educación remota producto de la pandemia, entre noviembre de 2020 y enero de 2021. El instrumento, diseñado con un lenguaje accesible y centrado en la experiencia estudiantil, buscó identificar qué elementos del aprendizaje de la Física son percibidos como más valiosos, tales como la experimentación, la observación de fenómenos, el trabajo con modelos o los contenidos de carácter más abstracto.

“Entre los resultados principales, destaca que, en general, el grupo mostró una valoración alta del aprendizaje de la Física. En particular, las y los estudiantes tendieron a valorar más las experiencias donde la Física se vive de manera activa y cercana: observar fenómenos, experimentar y aplicar el método científico aparece como especialmente importante”, señaló Diego Gaete-Cser. En esa línea, agregó que, “en contraste, algunos aspectos más abstractos, como ciertos contenidos geométricos, vectores o algunas simulaciones, fueron relativamente menos valorados, detro de un panorama general positivo”.

Finalmente, el estudio identificó diferencias por género que, si bien son acotadas, se hacen presentes: las y los estudiantes varones reportaron, en promedio, una valoración global levemente mayor, brecha que se acentúa en ítems asociados a contenidos más abstractos. 

Desde una perspectiva aplicada, el artículo aporta evidencia nacional relevante para seguir fortaleciendo la enseñanza en áreas STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), destacando la importancia de reforzar estrategias con un fuerte componente experimental e investigativo, y de diseñar apoyos pedagógicos que favorezcan la participación y motivación de todas y todas las y los estudiantes, especialmente en ámbitos donde persisten brechas históricas.